我們是來自香港大學以及香港科技大學的研究團隊，正在從事一項名為<數碼世代公民素養的學習和評估>的研究。此計劃 旨在探索在日益技術密集及全球化的世界中，瞭解並支持兒童發展成為能夠有益於社會的公民。我們將與公眾分享有關數碼公民素養發展（從幼年到成年初期階段）的調查結果，為教育政策和課程發展提供有關信息。

此項目的首要任務是為幼年到成年初期的各個學習階段，開發一套以豐富理論和實證為基礎的數碼公民素養概念框架和基準。當中涵蓋對個人和社交健全發揮重要性的認知、後設認知、社交和情感學習成果。同時，為促進數碼公民素養的發展，本項目將建立一套技術基礎設施，累積構建能應用於家庭和學校等正規和非正規學習環境的有效評估模式。

此項目有五個相互關聯的研究主旨：

1. 根據相關理論、教學和評估的研究文獻，為數碼公民概念建構一個框架。調查將涵蓋數碼素養的認知結果，協作解難的後設認知和社交成果，以及自我調整的情感結果。
2. 制訂與調查組別年齡相符的數碼公民素養評估工具（年齡範圍：7至22歲）。
3. 確實並進一步製定一套數碼技術應用指標，用於家庭和學校環境中的正規和非正規的學習互動，以及有可能影響數碼能力的不同類型活動。
4. 開發嚴謹的遊戲設定（角色扮演/模擬場景），以培養青少年和年輕人在特定背景下的數碼公民素養。這些遊戲將作為校際比賽中的評估框架，並用於建立更好的學習理論和數碼公民發展的遊戲設計。
5. 對數碼公民素養的發展進行縱貫性研究，使項目帶來持續性的效益。

數碼素養360（2022）旨在探究第五波疫情停課期間（和之後）教學機會和成果如何受到學校、教師、家長和學生層面的一系列綜合因素（或促進因素）的影響。這些因素會影響不同層次（學校、教師、家長和學生）的中介結果，隨後影響包括學習和福祉在內的學生成果。鑑於停課期間無處不在地家庭在線學習，學生的數碼素養預計會調節中介結果和學生成果之間的關係。這個概念框架保持了數碼素養360的生態學觀點，但也納入了基於數碼素養360分析結果的對多層次因素的更細緻的理解。 數碼素養360（2022）的設計在三個方面建立並加強了第一期數碼素養360項目，即重點調查學生的電子學習（即數碼素養）作為重要的保護因素，在更深層次上研究學生的福祉（包括心理健康、認知情緒調節、网络欺凌的受害與施行情况以及網絡彈性）和學習，並分析學校現有的相關自我評價數據。基於這一框架的調查研究將在學校重新開學後進行。

數碼素養360（2022）旨在

1. 全面了解香港在2020至2022年新冠病毒大流行期間，小學（P3 – 6）及中學（S1 – 5）多波停課後，學生的學習及社會情緒健康狀況；
2. 了解不同層面的因素(學校領導、老師、家長和學生)包括社區組織的投入如何影響學生的學習和社會情緒健康；以及
3. 提供有效實踐的經驗證據，並確定可以為家庭、學校、社區和政策層面的恢復性路線圖提供信息的議題，為建立一個有彈性的、面向未來的教育生態系統鋪平道路，以適應教育新常態的需要。

由香港大學教育學院教育應用資訊科技發展研究中心副主任羅陸慧英教授帶領的 數碼素養360研究團隊，以 360 度全方位開展研究調查，旨在找出中、小學停課期間和復課後網上教學面對的挑戰，學生的身心健康和福祉，學習成果，在家的支援以及學校復課之後的迫切需要及行動。

是次調查參與學校分佈於港、九、新界各地區，涵蓋官立、津貼、直資和私立學校。研究採用了多層次調研設計，便於360度全面了解學校和家庭背景如何影響學生在停課前，停課期間和復課後的學習經歷和學習成果。

研究結果就五個不同主題分階段對數據進行分析及發佈，每個主題均聚焦於不同界別作出重點建議：包括學界、家長組織、社工界、教育科技 和非牟利界別。他們共同努力，在停課期間和恢復面授課時，都促使學生在學 習上和身心健康和福祉上有所得益，展現了正向成果和推陳出新的可能性，及以實證為本的協作行動力量。此外，新挑戰亦讓業界更了解其需要，更好的為不同持份者提出對未來的期盼和具體政策、行動建議，以共建美好新常態。